Galera, prepare-se!!! Mais música pela frente!

No próximo semestre, nas quartas à noite, teremos mais um curso de musicalização. Porém, este será diferente, e quem já fez alguma extensão de música ou a disciplina, pode fazer também esta formação para aprender a batucar com o corpo, a afinar a voz e mais estratégias criativas e alternativas para se trabalhar na sala de aula!

Oficina: O CORPO COMO INSTRUMENTO MUSICAL: PRÁTICAS ALTERNATIVAS DE MUSICALIZAÇÃO

Resumo da Oficina: Esta Oficina tem como objetivo proporcionar aos participantes práticas em Educação Musical alternativas, através do uso da musicalidade instintiva, proveniente do corpo, como instrumento para as produções sonoro-musicais. Esta nova abordagem em Educação Musical possibilita o acesso a novas formas de musicalização e isso poderá contribuir para que os professores participantes possam multiplicar estes conhecimentos em sala de aula. Para isto, apoia-se no construtivismo procurando fundamentar as abordagens práticas sugeridas e conceber os processos de aprendizagem musical.

Objetivos:
- Proporcionar aos participantes formas alternativas para se trabalhar a musicalização em sala de aula sem necessitar de instrumentos musicais convencionais;
- Desenvolver a criatividade nas produções sonoro-musicais coletivas;
- Propor formas de trabalhar o desenvolvimento rítmico, melódico e harmônico através da percussão corporal e expressão vocal.

Carga horária: 40 horas

Público alvo: Alunos da pedagogia, licenciandos em história, português, matemática, etc., professores generalistas ou especialistas em educação musical, demais pessoas interessadas em se musicalizar.

Vagas: máximo 40

Mais uma edição do Método Clínico encerrada!

Valeu, moçada!!! Continuem aplicando as provas a fim de exercitar o método!!

Brincadeiras sonoras!

Pessoal, como sabem, alguns de vocês farão ainda comigo a disciplina de Fundamentos e Metodologia da Musicalização. Podem realizar como complemento, os cursos de extensão de musicalização que ofereço em alguns semestres. Neste ano, realizei dois. Um no primeiro semestre e outro no segundo. As fotos de ambos e de outras atividades musicais, além de dicas para a área, encontram-se no seguinte endereço:

http://praticasemeducacaomusical.blogspot.com/

Entrem e comentem! Aguardo a vistia de vocês também por lá!!

Beijos,
Prof. Paty

Galera querida...

Pena que o pessoal não continua mesmo utilizando este espaço para se comunicar!
Aí vai a dica do mês de novembro:


Curso: O método clínico Piagetiano - Compreendendo o pensamento infantil


Ministrante(s): Patrícia Fernanda Carmem Kebach

Público-alvo: acadêmicos da FACCAT e demais interessados

Data: 1 de novembro

Período: de 1° de novembro a 6 de dezembro - todas as segundas-feiras

Horário: das 19h30min às 22h30min

Local: Campus da FACCAT

Investimento: R$ 50,00 (acadêmicos ativos ou formados na FACCAT), R$ 65,00 (demais interessados)

Período de inscrições: até 15 de outubro
Inscrições: www.faccat.br
Carga horária: 20 horas
Vagas: 40

Promoção:
Curso de Pedagogia

Ta na hora de voce aparecer!!!

  E ai galerinha tudo certo???  Vamos publicar algo novo no blogg.... Algo que vocês achem, que interessará a alguém, compartilhem suas idéias, seus projetos alguém pode estar precisando exatamente do que você tem... mil beijos a todas!!!

Abertas as inscrições para a extensão de música

Curso: Oficina de práticas em educação musical


Ministrante(s): Patrícia Fernanda Carmem Kebach

Público-alvo: acadêmicos da FACCAT e demais interessados

Data: 9 de agosto

Período: Todas as segundas-feiras

Horário: das 19h30min ás 22h30min

Local: Campus da FACCAT

Investimento: R$ 70,00 (acadêmico ativo ou formado na FACCAT), R$ 90,00 (demais interessados)

Período de inscrições: até 5 de agosto
Inscrições: www.faccat.br
Vagas: 30

Promoção:
Curso de Pedagogia

Já estou com uma saudade profunda!

Querida turma, muito especial,

Quero agradecer o empenho de vocês em tornar nossas aulas muito prazerosas e super criativas!!!
Depois de ler os vários artigos, percebi o quanto realmente realizaram aprendizagens significativas sobre a função do lúdico na vida das crianças! É isso aí!!! É brincando que a criança se adapta ao mundo adulto e a escola não pode deixar de lado este fato essencial ao propor suas atividades, não é mesmo? Nunca esqueçam disto!
Um agradecimento especial a Helena que nos proporcionou este espaço de trocas. Vamos continuar a pensar por aqui, galerinha querida!!!!

Um beijo no coração de vocês!!!!! Não esqueçam de manter contato!
Prof. Paty.

ALÉM DE SABER O CONTEÚDO, DEVEMOS SABER COMO TRANSMITI LO DE UMA MANEIRA QUE ENVOLVA OS ALUNOS, APOSTE NUMA FORMAÇÃO CONTINUADA...

AJUDE A RESOLVER OS CONFLITOS  SEUS ALUNOS ATRAVÉS DO TEATRO...

DESPERTE A CURIOSIDADE DO ALUNO, INSENTIVEO A SER CRITICO.

SER PROFESSOR, É SER PESQUISADOR... TODO O ALUNO TEM DIFERNTES FORMAS DE APRENDER, PESQUISE SEU ALUNO ANTES...

TEATRO DAS SOMBRAS AS CRIANÇAS ADORAM, USE SUA CRIATIVIDADE NA HORA DE ENSINAR...

 NA BRINCADEIRA DO FAZ DE CONTA, CONSEGUIMOS ANALISAR NAS CRIANÇAS SEUS CONFLITOS E SEUS MEDOS...

DEVEMOS DEIXAR QUE AS CRIANÇAS USEM SUA IMAGINAÇÃO...

GALERA QUE EDUCA BRINCANDO...

ATRAVÉS DO TEATRO AS CRIANÇAS DESENVOLVEM SUA CRIATIVIDADE, SUA SOCIALIZAÇÃO ENTRE OUTRAS COISAS...

Esta turma aprende, faz teatro e se diverte... BRINCANDO AGENTE APRENDE!!!

Turma do barulho...

Turma do teatro essa galera é fera!

Melanie Klein e a técnica e a linguagem do brincar

As descobertas de Melanie Klein, sobre a técnica psicanalítica de observar as crianças a partir de suas brincadeiras, foram realizadas a partir do pensamento freudiano. Klein nasceu em Viena, em 1882. Tornou-se, uma psicanalista britânica, de origem austríaca, renomada por suas descobertas sobre o funcionamento da mente infantil.
Vocês sabiam que as crianças ‘falam’ coisas através de suas brincadeiras sem falar?Nós, seres humanos, não usamos somente a linguagem verbal para nos expressar. Tem também a linguagem corporal, a artística, a escrita, a de sinais e outras mais! Como as crianças pequenas têm um pouco de dificuldade de se expressar muitas vezes através da fala, elas revelam coisas através das brincadeiras, tentado se adaptar a várias situações. É o tal inconsciente se manifestando, entendem? O professor, se observar bem as crianças, vai reparar que quando elas brincam, representam fatos e acontecimentos do cotidiano: situações de conflito, proibições que os adultos lhe fazem, os carinhos e agressões, também. Foi Melanie Klein, quem primeiramente observou que poderia analisar as crianças a partir da técnica e da linguagem do brincar. Sua inspiração, é claro, foi a psicanálise freudiana, como vimos durante as aulas!É por isso que nós, professores, precisamos também conhecer um pouco de psicologia, pois só assim, poderemos, por exemplo, ajudar as crianças a superarem as angústias do cotidiano e compreender porque se comportam de diferentes formas de vez em quando.

Música com instrumentos alternativos!

Muito amigas!!!

A turma é uma família!

Até parece que elas se divertem na aula...

Meu grupo do CANTAAAAARRRR....

Essa galera é festeira

Turma 2010/01

Eta pessoal animado e criativo!!! Brincando a gente aprende muito, não é mesmo, galera???

Vamos conhecer melhor Piaget e sua teoria?

Jean Piaget nasceu na Suíça em 1896. Graduou-se em Ciências naturais, pelas quais demonstrava grande interesse desde pequenino, mas lia também obras sobre outros assuntos, tais como filosofia, sociologia e religião. Durante suas leituras sobre filosofia, Piaget interessou-se pelo estudo de como o conhecimento é obtido e, então, decidiu entrar no mundo da psicologia do desenvolvimento, pois percebeu que a junção entre a filosofia e a psicologia lhe traria um melhor resultado em suas observações. Deixou a Suíça e foi para Paris, trabalhar no laboratório de Binet, o pai dos testes de QI (coeficiente de inteligência). Lá, junto a Binet, Piaget criava e aplicava testes de inteligência em crianças das escolas públicas. Ele se sentia fascinado, não com as respostas corretas que as crianças davam aos testes propostos, mas com suas respostas incorretas.

Ele estudou obstinadamente as respostas incorretas na esperança de aprender mais sobre a extensão e a profundidade das ideias e dos processos mentais infantis. Seu objetivo era compreender como as crianças de várias idades obtêm o conhecimento do mundo ao redor. Assim, por mais de 40 anos, ele realizou essas pesquisas para conhecer melhor os processos de aprendizagem do ser humano, procurando suas origens lá na infância. Afinal, a criança é um pequeno cientista! Não é mesmo? Está sempre procurando entender e desvelar o mistério das coisas. O método que inventou para essas observações chamou de Método Clínico, pois se baseou no método psicanalítico para criá-lo. Afinal, os psicanalistas também conversam livremente e observam as condutas das pessoas para compreender suas subjetividades. Mas Piaget queria conhecer a lógica da criança. Foi assim que Piaget criou a sua famosa Epistemologia Genética! Eta nomezinho difícil para uma teoria! Mas o que isso significa mesmo? Ora, “epistemologia” significa teoria do conhecimento, uma teoria sobre a construção do conhecimento e “genética” vem de gênese, ou seja, de origem. Então, Epistemologia Genética significa compreender qual é a origem do conhecimento, qual sua gênese, quando começa, como se desenvolve o conhecimento. Essa teoria explica o desenvolvimento mental do ser humano no campo do pensamento, da linguagem e da afetividade.

Piaget esquematiza o desenvolvimento intelectual nos seguintes estágios: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. No estágio sensório-motor (zero a dois anos, em média) a criança descobre o mundo basicamente através do uso dos órgãos dos sentidos: tateando, experimentando com o paladar, olhando, ouvindo, sentindo. É importante, portanto, proporcionar o máximo de estímulos para a criança experimentar o mundo aos poucos. Já no pré-operatório (2 a 6 anos, em média) é quando a criança atinge o desenvolvimento da capacidade simbólica, isto é, começa a usar símbolos mentais, imagens ou palavras e representar objetos que não estão presentes e antecipar acontecimentos futuros. Esta é a fase dos jogos simbólicos, na qual a criança brinca de imitar tudo ao seu redor. Ela se concentra em alguns dados do objeto de seu foco de atenção e não tem condições de realizar as relações necessárias para explicá-lo de modo coerente: por exemplo, ao tentar explicar o que uma pessoa enxerga de um outro ângulo, explica falando o que ela própria vê. Quando atinge o estágio operatório-concreto (7 a 11 anos) ela usa a lógica e o raciocínio de modo correto, porém não consegue explicar tudo o que faz para obter êxito na resolução de um problema prático. A criança, nesta fase, ainda não consegue entender metáforas. Se falarmos a ela “Não leve as coisas ao pé da letra”, ela irá imaginar uma letra com pés! Ou seja, em trocadilhos, ela realmente leva as coisas ao “pé da letra”. Finalmente, no estágio operatório formal, dos 11 ou 12 anos em diante, o pensamento já não depende tanto da percepção ou da manipulação de objetos concretos. A lógica do adolescente permite que ele reflita sobre as coisas sem enxergá-las concretamente. É por isso que os adolescentes gostam tanto de “filosofar”!

As idades atribuídas ao aparecimento dos estágios não são rígidas, havendo grande variação individual. Os estágios, na verdade, estão mais ligados a certo poder que a criança adquire, quando passa de um a outro, por exemplo, a capacidade de falar, quando atinge o pré-operatório, ou de possuir uma coordenação de ações lógicas no operatório-concreto, do que a conteúdos específicos, e é isto que as pessoas que criticam os estágios piagetianos não compreendem: centram-se não nos poderes adquiridos em cada um deles, mas na ausência de determinadas capacidades. Ou seja, os estágios não servem para classificar crianças, e sim, para compreender a evolução das formas de pensamento do ser humano.

Ao encontrar um novo objeto, a criança o testa por intermédio de todos os seus sentidos até descobrir uma utilização para ele. É por isso que o bebê joga o tempo todo os objetos no chão, procurando testar sua força, o barulho que o brinquedo faz, o quão longe ele cai e assim por diante! Quantas descobertas nestas singelas ações! Enquanto uma criança operatória vê cinco bolinhas, pois já opera sobre os números, outra pré-operatória poderá ver apenas um punhado delas. Porém, contar mecanicamente colocando o dedinho sobre cada bolinha, dizendo um, dois, três, quatro, cinco não é o mesmo que entender a quantidade “cinco”. Aprender a contar exige uma construção que não é esquecida e passa a permitir novo modo de abordar a realidade.

As crianças aprendem melhor brincando...

Já esta mais do que provado que as crianças aprendem melhor brincado, é através da brincadeira que elas assimilam o tema dado com o cotidiano, muitas professoras ainda não aderiram a essa pedagogia, por medo de perderem o controle ou até mesmo por falta de criatividade... Vamos nos informar melhor e assim proporcionar um melhor aprendizado aos nossos alunos, não podemos usar mais a educação bancaria isso já esta ultrapassado, devemos fazer com que os alunos se apaixonem pelo ato de aprender, e só conseguiremos isso com o lúdico.